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  小纸条 大桥梁  
 
 
  作者:薛艳明  文章来源:原创  发布时间:2019-01-18 浏览量:115  
 

    生活中没有沟通,就没有人与人之间的真诚相待;班级管理中没有沟通,就不会形成良好的师生关系。随着年龄的增长,学生的个性化特点越来越明显,他们有着自己思考、解决问题的独特方式,也越来越叛逆,越来越难管。学生犯了错,许多班主任在处理时往往会左右为难,说得轻了,隔靴瘙痒,学生依然我行我素;说得重了,学生对老师有怨言,对自己所犯的错误不以为意,更不要谈改正了。班主任在班级管理中只有运用正确的方法,采用恰当的沟通技巧,才能润物无声,达到了解学生心声、教育感化学生、克服学生逆反心理的目的。
    一次语文课上,学生正在讨论作文,我在教室外看到有个男生把一个小纸条经过三个男生传到了语文课代表手上,然后课代表把小纸条和一张卷子传了回去。我当时很生气,因为一般只要是传纸条,内容不是打小抄,就是写些乱七八糟的话。下课后,我把他们叫来询问原由,写纸条的学生说是想借课代表的优秀作文看看。我说:“本身事情不大,但是上课传纸条,经过好几个学生,影响教学和其他学生学习,是不是可以有更好的解决方式?”他点点头,承认了自己的错误。
    通过这件事,我想小纸条本身没有错,只是学生在错误的时间,错误的地点,写了错误的话。堵不如疏,我庆幸自己当时没有发火,我又突发奇想,在学校的日常管理中,教师要对学生进行思想教育,培养其良好习惯,关心其身心健康发展,许多信息都要传递给学生,我是不是能运用“小纸条”,和学生进行一些无声的沟通,起到面对面交流达不到的效果。为此我在你班内宣布:课上严禁传小纸条,胡言乱语的小纸条也没有任何意义,但同学们可以在课下给老师写小纸条,老师也会给同学们写小纸条,我们一起让小纸条体现出它应有的价值。就这样我开始尝试用小纸条辅助班级管理,竟然收到了意想不到的效果。
    下面我把一些尝试介绍一下。
    一、纠错小纸条
    现在的学生,独生子女很多,平时都是父母的掌上明珠,宠惯多,批评少。当学生在学校出现问题或违纪时,有的可以当场批评,他们能及时改正;有的特别爱面子,当众的批评他们很难接受,这时的可以通过写小纸条提出问题所在,并督促其改正。比如,有个学生卫生值日总是不认真,认为打扫个教室差不多就行了。我给他写了一张小纸条——“一屋不扫何以扫天下,把简单的事做好,就是不简单;把平凡的事做好,就是不平凡!老师相信你能够扫好教室,为班级争光!”尤其是遇到学生认为自己有理,而且抵触情绪特别强烈的情况,最好不要正面严厉批评,以免引起师生冲突,出现难以控制的事态。这时可以不当面批评,通过写小纸条的方式指出他问题所在,这样软处理,也可以给学生充分的时间重新考量自己的行为。
    二、善后小纸条
    很多班主任在教育学生的时候,往往只是关注自己在讲什么,而忽略了学生的回应。如此沟通,无论多么正确的道理,听多了,学生都可能厌倦,影响沟通效果。批评的最终目的是促使学生进步,教师不能批完了事,必须做好善后工作。在学生有所改变,有所进步时,及时给学生一个卡通小纸条,鼓励一下,可以给学生传递无限的力量;当教师在情绪激动状态下言词激烈批评学生后,冷静下来,写个小纸条真诚表达自己对他的期望,并冷静地指出其错误,学生能更深切体会师如父母的良苦用心;面对性格内向、心理承受能力较差的学生,需要做一些疏导工作时,可以通过写小纸条,你来我往,无声地沟通,慢慢理顺情绪,以防意外事件的发生。
    三、赞扬小纸条
    有位教育家说:“不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子该遭抱怨,而是抱怨使他们变得越来越糟。”当然,赞赏也是需要技巧的,除了当堂或当面对学生表扬,还可以通过小纸条对学生的进行鼓励。比如,对于班内学习踏实成绩不是很好的学生,可以写“你不是最聪明的,却是最踏实、最认真的,你的潜力很大,对于你来说,只要好好挖掘,没有什么不可能的”;对于班内比较活跃的学生有所进步后,可以写“不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴”;对于错题整理很认真的学生,可以写“科学家总不忘在研究后整理好材料,看你的错题本就可以知道,你已具备科学家的素质,做得很好”。教师不要吝啬对学生的赞美,因为一句鼓励、称赞的话语可能会改变他们的一生。
    四、反馈小纸条
    班主任在班级管理中也有看不到和想不到的地方,每个学生都是班级的主人,有什么事情都可以通过小纸条随时反馈。比如,有学生反映侯课不够及时,课前状态差;有学生反映部分学生不配合班委和课代表的工作;有学生反映班内某个学生平时生活很简朴,吃饭只吃馒头很少打菜吃,家庭条件比较贫困;有学生反映班内两个女生因为问数学题一句话不和产生了矛盾,都憋在心里谁也不和谁说话。对于这样的很多问题,学生反馈给我,使我能够及时处理,小小纸条在班级的和谐稳定上起到了很重要的作用。
    五、爱心小纸条
    对于住宿生来说,学生在学校生活学习,班主任既要担当教书育人的老师角色,又要担当关心学生生活的父母角色。有学生拿零食当饭吃时,可以写 “长期吃零食而不吃主食通常会引起营养偏差,同时也会给胃带来消化功能方面的紊乱,对身体不好哦”;有学生生病时,可以写“你生病还坚持上课,精神可嘉,一定要注意休息,按时吃药,学习有困难随时找老师”; 有学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪时,可以写“勇敢点!不要怕,天塌下来,老师和你一起顶着”。
    “投之以桃报之以李”,学生有了进步、取得成绩后,也会经常给我写小纸条放到桌子上,比如“因为您的一片爱心的灌浇,一番耕耘的辛劳,才会有桃李的绚丽,稻麦的金黄,愿我的谢意化成一束不凋的鲜花,给您的生活带来芬芳”;当我感冒嗓子难受时,学生把金嗓子喉宝上贴个小纸条放到我桌子上,写着“老师,不用猜我是谁,我就是希望您尽快好起来,早日听到你响亮的声音,一个普通学生”。
    深深的爱,浓浓的情……融注满腔爱心的小纸条以含蓄委婉的方式在班主任和学生之间创设了情感沟通的平台,其效果是空洞的说教所无法比拟的。纸条虽小,却承载着同学们的困惑、不解以及问候与感激,而回馈给同学们的,是老师的建议、引导以及理解与关爱。小纸条架起一座大桥梁,一头是学生,一头是老师,传递着真诚与信任,承载着温情与感动。

 
 
 
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